REFLEXIONES

Tengo  6 años laborando en Escuela Multigrado; durante 3 años trabajé con alumnos de 5° y 6° grado. Con ellos tuve la oportunidad  de dar mayor manejo al uso de las Tecnologías de la Información e incluso me dí cuenta de las debilidades que tenía en este rubro, ya que había alumnos que dominaban Enciclomedia. Se presentó la oportunidad de acudir a un curso de Habilidades Digitales para Todos en el que puse en práctica el uso de diversos programas que fueron de interés para los alumnos.  

En estos últimos 3 años he atendido a los grados de 1° y 2° de primaria, por tal motivo he tenido que documentarme en diversas fuentes para  conocer las características de los niños que se encuentran en esta etapa de su vida y así  poder realizar la selección eficaz de  los materiales (impresos, audiovisuales y/o digitales) que favorezcan su proceso de lectoescritura, ya que durante los primeros meses es complicado porque los alumnos apenas empiezan a identificar grafías e incluso todavía no existe reconocimiento de su lateralidad. Después de reunir los recursos, empiezo a revisar el Programa de Estudio de cada grado con los respectivos contenidos en los libros de texto; en el caso de las asignaturas de Español , Matemáticas los propósitos y contenidos se obtienen de los libros del docente y no en el Programa.

Posteriormente, empiezo a seleccionar actividades de inicio , que despierten su interés y que los motive a realizar cuestionamientos.  En el ciclo escolar 2014- 2015  dí prioridad a que al inicio de las clases  se diera solución a un desafío matemático. Al principio, pensé que con los alumnos de 1° grado sería difícil porque todavía no sabían leer-escribir y en efecto para ellos resultaba desconocido identificar el valor posicional de los dígitos e incluso para representarlos numéricamente, pero conforme fueron pasando los días para ellos se convirtió en algo que formaba parte de su vida y con el apoyo que les fueron brindando sus compañeros de  2° grado se les fue facilitando. También con ellos se emplearon programas interactivos , desafortunadamente el número de computadoras que se tienen en la escuela no son suficientes pero se organizó al grupo para poder emplearlas y se despertó su  interés .

 Actualmente  el uso de las tecnologías de la información se ha convertido en la herramienta fundamental para el desarrollo de nuestras actividades en cualquier ámbito. En el educativo se ha dado mayor relevancia para favorecer en los alumnos la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes.  Por tal motivo,  he tomado cursos relacionados con el uso de habilidades digitales.

En cuanto a la experiencia  que he tenido en el fomento a la lectura de diversos textos y elaboración de redacciones me siento satisfecha porque observo que el 80% del estudiantado  utiliza reglas ortográficas, separa convencionalmente las palabras y evitan  repeticiones innecesarias.

Para realizar la evaluación, durante cada bimestre tomo en cuenta diversos elementos (participación en clase, trabajo en equipo, tareas, examen, producciones, comprensión lectora para lo cual me apoyo en la elaboración de rúbricas, lista de cotejo y observaciones.

En  el Curso en línea, estoy conociendo la estructura de los webfolios que considero es similar a la que se tiene en los portafolios físicos ; la ventaja en los primeros es que tienen disponibilidad inmediata . Aunque se me dificulta su elaboración , continuaré practicando para emplearlos en mi práctica docente, ya que son de gran utilidad para conocer la evolución de los estudiantes como mi proceso de enseñanza.

ACTIVIDAD 1.-  PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES.

Tomando en cuenta mi experiencia docente puedo comentar que he  utilizado

 

portafolios físicos de los alumnos, aunque no con todos los elementos que requiere

uno de tipo electrónico; se ha  dado prioridad al intercambio de sugerencias de

docente- alumno   para la  corrección y mejora de los productos obtenidos. Además

hace falta la elaboración del  portafolio docente.

 

No he tenido la experiencia de elaborar uno de tipo electrónico pero tomando en

cuenta el contenido de la lectura reconozco que su empleó en cualquier ámbito y en

específico el educativo facilita la organización de las evidencias docentes y del

estudiantado.

 

La experiencia que he tenido  en el empleó  de los portafolios de los alumnos me

lleva a analizar que ha habido avances en ellos porque han podido  conocer su

evolución en cuanto a la forma de elaborar sus producciones y corregirlos; también 

me ha permitido valorar que los portafolios no han tenido funcionalidad al 100% ya

que hace falta introducir otros aspectos que completen el análisis.

Todavía me  hace falta profundizar en su diseño, especialmente en lo digital, y

aunque no es nuevo su uso, es necesario retroalimentar nuestros saberes para

ponernos a la vanguardia.

La elaboración de portafolios o e-portafolio no debe considerarse como un requisito

administrativo o una carga  de trabajo sino como una herramienta valiosa para la

mejora del aprendizaje entre pares.

En efecto, el diseño de portafolios de evidencias electrónico brinda la  oportunidad

de obtener una evaluación auténtica, crea y refleja experiencias de vida y da el

compromiso de las partes involucradas a buscar soluciones. Aunque, no hay que

olvidar que hay comunidades escolares en las que no se tiene acceso al Internet y

el único lugar en que lo pueden tener es en el aula.